为深入贯彻落实国家教育数字化战略行动部署，持续夯实新入职教师教学基本功，全面提升教师综合教学能力与人工智能素养，本次研修班由学校教师发展与教育评估中心牵头组织，全校各教学单位共计46名新入职教师参与。

9月15日上午，研修班开班仪式在桑浦山校区图书馆报告厅举行。校党委副书记、校长郝志峰出席仪式，学校近一年新入职教师及相关工作人员参加仪式。开班仪式由教师发展与教育评估中心主任来佑彬主持。

开班仪式上，郝志峰为新入职教师代表授校徽，并以“‘四未来’背景下的智慧教育与大学教学变（改）革的思考”为题作开班报告。他紧扣国家推进智慧教育建设相关部署，围绕未来教师、未来课堂、未来学校、未来学习中心“四未来”建设命题展开深度阐释。他结合国内外智慧教育政策动向、典型实践经验与汕头大学高等教育综合改革试点工作实际，辩证剖析了人工智能给高等教育带来的机遇与现实挑战。他强调，教师应当成为人工智能教育应用的设计者、实践者，而非被动接受技术定义的执行者。课堂独有的师生现场互动“锅气”难以被数字化完全替代，改革切忌流于形式，要立足课程、教材、课堂三大核心环节，聚焦学习过程与学习效率，扎实推进教学评一体化改革。最后，他勉励参训教师主动顺应智慧教育的时代变革，平衡好科研攻关与教学深耕，主动探索“师—生—机”三元协同的课堂新模式，积极参与“四未来”改革实践，以扎实的教学改革成效夯实学校人才培养根基。

随后，来佑彬以“数智时代高校教师的成长与教学创新”为主题开展专题分享。他介绍了教师发展与教育评估中心的发展历程、职能定位，以及面向新入职教师、青年教师、骨干教师和卓越教师的全周期分层培养体系与学校教学质量保障体系，帮助新教师熟悉校内教学支持平台，了解教学质量保障运行机制。结合数智时代高等教育政策导向，他系统梳理课程形态演变，重点推介《汕头大学教育教学人工智能应用场景参考指引2.0》《汕头大学智慧课程建设指南》等校内指导性文件。同时，他重点围绕全国高校教师教学创新大赛和全国高校青年教师教学竞赛两大赛事，结合学校参赛案例拆解备赛重点，并介绍相关激励机制，鼓励新教师以赛促教，在赛事历练中锤炼教学本领。此外，他还解读了学校教学管理相关规定，明确课程思政融入教育教学相关工作要求。最后，他与新教师共勉，呼吁大家主动适应教育数字化变革，努力成为引领未来的“中国金师”。

郑娅峰研究员以“AIGC赋能下课堂教学创新实施及案例展示”为主题作专题分享。她梳理人工智能技术迭代趋势，分析AI给高等教育带来的机遇与风险，指出未来教学应转向素养导向。她辨析AI使用中的认知依赖与认知加强两种状态，介绍RTF提示词编写方法、个人专属语料库搭建、科研绘图等实操技巧，并就AI生成内容知识产权、课题申报要点给出提示。分享中，她展示多学科一线教学案例，讲解交互式教学资源开发思路，提醒教师在课堂关键环节适度运用AI，避免工具滥用分散学生注意力。她提出，新时代教师应夯实学科功底、优化教学设计，提升经验提炼等高阶能力。分享尾声，她推介优质AI工具资源渠道，并与参训教师围绕教学创新、工具落地等问题开展交流研讨。

年智英教授以“从‘教’到‘学’的转变：PBL如何重塑大学教师的角色与课堂”为主题作专题分享。她聚焦PBL项目式学习理念，剖析传统课堂以教师讲授为主模式的局限，阐释PBL教学模式下，大学教师从知识传授者转变为学习引导者、任务设计者与过程支持者的角色变革。结合教学实例，她系统讲解了PBL课堂的设计要点、实施路径，分享如何搭建以学生为中心的课堂，引导学生主动探究、协作解决问题，真正实现课堂由“教”向“学”的重心转移。参训教师围绕PBL落地难点、课堂组织策略等话题展开交流研讨。

刘美凤教授以“什么是好的教学设计”为主题作专题分享。刘美凤围绕优秀教学设计的核心标准展开分享，提出好的教学设计需兼顾社会人才培养需求、学生个性化发展差异，实现教学目标、内容、方法、评价各要素系统协同。她系统解读建构主义、具身认知、人本主义等教育理论，倡导构建自主、合作、探究式教学模式。结合AI时代育人变革趋势，她介绍人机协同教学与个性化教学实现路径，引导教师平衡教学与科研，重视课后复盘与教研反思，以终身成长理念持续提升教学能力。

胡学亮教授以“高校教学为何要进行合作学习？如何进行合作学习？”为主题作专题分享。他聚焦AI时代高校课堂痛点，剖析传统讲授式教学局限，阐释合作学习提升学生课堂参与、培育协作能力的价值。他以拼图教学法为核心，组织参训教师现场开展分组实操体验，完整演示专家组研学、跨组交叉分享的实施流程，讲解任务设计、角色分工、计时管控、多元评价等落地要点。他强调，合作学习需要长期训练学生倾听与协作技能，任务设计需落在学生最近发展区。

王维荣教授以“教学目标、策略与评价——教育目标分类学的视角”为题作专题分享。讲座以布鲁姆教育目标分类学为核心，系统阐释认知、情感、动作技能三大领域目标内涵，讲解ABCD教学目标撰写方法，厘清“以教师讲授为中心”转向“以学生发展为中心”的教学变革逻辑。王维荣结合《教育文献选读》课程实例，分享任务设计、课堂互动、体验式学习等教学策略，并围绕以目标为导向的学业评价设计展开讲解，提出评价方式直接影响学生学习投入度。

9月18日下午，举行研修班成果汇报暨结业仪式。参训教师分为五组，围绕研修期间所学的内容依次作小组分享。各位教师结合自身学科实际，分享研修带来的教学理念转变，交流课堂改造设想，探讨AI工具规范使用边界，探索项目式教学、分层任务在本学科课程的落地路径。大家纷纷表示，研修结业既是阶段性学习的终点，更是教学实践的新起点，今后将把本次研修所学内化吸收、学以致用，切实融入日常课堂教学与教改实践中。

此次研修班是学校提升新入职教师教学能力与人工智能素养、推进教师队伍建设的积极举措。教师发展与教育评估中心将持续完善教师全周期分层发展支持体系，引导新入职教师将研修所学转化为站稳讲台的真本领，在人工智能与教育教学深度融合的实践中争当教学改革的先行者和育人创新的探索者。

文字：李丰杰、黄之琦

来源：教师发展与教育评估中心