汕头大学校友会

编者按：2015年5月5日，《南方日报》以“我的学分我做主”为题，深度报道汕头大学12年学分制改革所取得的成效。报道指出，汕头大学早在2002年便开始试行学分制，并于2003年全面实施，目前已经建立起基本完备的与学分制相配套的人才培养机制。对汕大学分制改革的“解剖”或许能给全省高校提供借鉴。

报道全文如下：

一项现代大学制度改革，正在广东高校中不动声色地铺开。

党的十八届三中全会《决定》提出，要深化教育领域综合改革，创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。作为广东深化教育领域综合改革、建设高水平大学“破冰”之举，去年10月，广东省教育厅下发《关于普通高等学校实施学分制管理的意见》，要求高校确定弹性修业年限，给予学生更多自主选择权，打通学生自主选择个性化培养的道路。今年初，教育部也下发通知，要求高校建立弹性学制，允许在校学生休学创业。目前，省内不少高校已逐步开始了学分制改革。

南方日报记者获悉，在广东省自主办学综合改革试点高校—汕头大学，早在2002年便开始试行学分制，并于2003年全面实施，目前已经建立起基本完备的与学分制相配套的人才培养机制。

汕大12年的实践中，学分制改革带来了什么？对汕大学分制改革的“解剖”或许能给全省高校提供借鉴。

学生

近三年75人开办17家企业

如果不是去年的那个决定，汕大2011级长江艺术与设计学院品牌专业的石志鹏，原本应沉浸在毕业季的离愁别绪中。现在，他却坐在创业公司的办公室，整天为生意忙个不停。他的另一个身份，是汕头市大柑智能科技有限公司执行董事兼CEO。

去年暑假过后，准备进入大四的石志鹏大胆向学校递交一纸申请书：为了更好投入创业实践，申请休学创业。让他颇为自豪的是，休学的这一年，团队在众筹网筹资25万余元，成功获得数百万元的天使投资资金，并成功建立了线下市场渠道，在不到半年时间内销售8000多台产品。

石志鹏的故事，正是汕大实行学分制十余年来的一个缩影。

从2002年开始，汕大就参照美国伯克利大学等高校的实践，开始试行学分制，2003年2月，汕大出台了《汕头大学学分制实施细则（试行）》和《汕头大学本科学生学分制学籍管理规定》等文件，全面推行以学分制改革为核心的教育教学改革，先后实行了选课制和导师制、实行有弹性的教学管理制度和学籍管理制度等措施。

汕大首先改革人才培养模式，修订课程计划。实施3—6年的弹性学制和三学期制，并延长了每天排课时间和食堂服务时间。同时，特别控制了学分，文科各专业课程计划的总学分为140学分左右，理工各专业课程计划总学分为160学分左右。所有专业对学生开放辅修和双学位，规定学生有三次转专业机会。为了支持学生学业，汕大还建起了导师制，要求导师对学生在学业及其他方面遇到的困难提供帮助，同时取消补考，建立重修制度、学生学习预警制度，创立了国内唯一的朋辈互助学习机构—学生互助学习中心，以及国内唯一的全程四年制住宿学院—至诚书院……一系列措施，让汕大的学分制改革不断走向“深水区”。

实行学分制改革后，一个显著的特点就是为学生提供弹性的学习时间安排。据统计，汕大每年都有提前毕业的学生。从2011年至今，汕大三年毕业的本科生有5人，3.5年毕业的学生有13人。最近3年，汕大学生参与创新创业实践项目共计686项，在省级及以上创新创业比赛中获得52项奖励，75名在校学生在创新创业实践的基础上，把握市场机会，创办了17家企业。

教师

“一本讲义走天下”一去不复返

推行学分制改革，给校园里另一个“主角”—老师，也带来了显著的影响。

“坦率地说，一本讲义、一套PPT走天下的时代一去不复返，老师上课更有危机感了。”一位不愿具名的老教师告诉记者。

实行学分制后，学生有了更大的自由选择权，反映在课堂上，就是学生“用脚”投票，这就需要教师开出更多受欢迎的课程，否则就会被无情地“淘汰”。

记者了解到，经过12年的磨合，目前汕大已形成教师开课的竞争性机制，主要的方式有一门课程多开班和课堂教学质量评估等。比如，商学院的《宏观经济学》课程，这一学期就有6位老师开课，学生可以根据授课风格挑选最喜欢的老师。

于是，在汕大常常可以看到这样的风景：每到期末网上选课大战时，老师上课是否有料、有无“跑火车”、课堂气氛是不是沉闷、期末给分高不高等，就成为学生热议的话题。而学生的“吐槽”意见一见诸网络，也会让老师紧张好一阵。

汕大给予学生选课自由，但这种自由是有边界的。比如，学校要求，学生应按本专业课程计划的要求在导师指导下合理安排选课，学生每学期所修课程的学分一般最低不得少于10学分，最高不得多于25学分。

“

学生选课学分过多可能有两个结果，一方面每个学分的学习要求降低，即出现所谓的‘学分贬值’；另一方面，一些学生由于选课学分过多，而造成个别科目不能通过考核。”教务处一负责人认为，学校不鼓励学生多选课，鼓励的是学生学好所选的每一门课程。

困惑

学分制与学年制的碰撞

汕大作为全省高校中最早全面实行学分制的高校之一，在改革中也较早地遇到了“天花板”。

最核心的问题是学分制的施行，本质上要求大学生一旦完成毕业所需必修和选修课程学分，就可以毕业。但据了解，我国现在还没有正式实施与弹性学制配套的学位颁发制度，也没有与之配套的升学及就业制度。按照完全学分制的要求，高校的每个学期都有可能提前或延后拿到学位的学生毕业，像这种情况，如何在国家的学位制度中体现出来，还没有明确的政策。

记者了解到，弹性学制迫切呼唤弹性毕业和学位颁发制度，但这需要“上位法”做出改革。

对此，在4月初广东省教育厅召开的学分制改革调研座谈会上，省教育厅副厅长魏中林表示，学分制改革实际上是现代大学制度建设的重要内容，要激发教师从事教学的主动性和积极性，提高教学质量，从根本上说是为了学生的发展。因此，学校应当充分发挥办学自主权，进行学分制改革；政府应当依法行政，解决学校学分制实施过程中存在的政策问题，大力支持学校改革。

与此相关，按照国外大学的通行规律，学分制的必要配套措施即是按学分收费。但到目前为止，我国高校大都实行学年收费制，学费一年一交。

事实上，学分制改革和学年制传统的碰撞已然进入官方视野。去年10月，广东省教育厅出台“学分制十条”，最后一条就专门规定“实施学分制的高校应严格执行国家和省有关学费收费规定，鼓励探索并逐步健全与学分制管理相适应的收费制度。”

观点

我国首位“洋校长”、汕大执行校长顾佩华：

“国际化”不是简单照抄

华裔学者顾佩华是加拿大工程院院士、中国教育部长江讲座教授，广东省引进创新科研团队领军人才入选人，现任汕头大学执行校长，是我国首位“洋校长”，曾在阿尔伯塔省卡加利大学工学院担任学术领导，熟谙东西方两种不同的教育制度。

国际通行的学分制如何才能在中国大学“落地生根”？顾佩华认为，高等教育国际化必须根植于我们自己的文化，并从中得到升华；“国际化”不是简单的照抄照搬，而应该是“国际内在化”。

顾佩华表示，自2001年一路走来的教育改革之路，就是有计划、选择性地学习和吸收世界一流大学在办学方法、学生培养模式、治理机制、师资建设等方面的先进成分，从中提炼出适合国情的方法和实践，再创新并内化为自身办学特色，构成适宜21世纪现代中国大学发展的体制机制。

“汕大学分制的成功实施，成为撬动汕大以‘国际内在化’理念探索有中国特色人才培养模式改革的杠杆之一。”顾佩华说，汕大已经在学分制的基础上深化、延伸教育改革，形成了结果导向的一体化培养模式（OBE）、适应学生精细化和个性化培养的可适应培养体系、质量保障体系等，为培养德才兼备、具有国际竞争力的创新人才、建设高水平大学打下了坚实的制度基础。